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以心育心 构建学校心理教育育人体系

发表时间:2017-06-01 08:16:12    来源:中国教育新闻网-中国教育报
    大连经济技术开发区第十高级中学是辽宁省心理健康教育特色高中,学校致力于心理教育“三个融合”,即心理教育与学校文化、学校管理、学校课程融合建设,将心理教育工作渗透到学校工作的方方面面,使之成为学校的发展战略,并形成了心理教育“三融合”的育人体系,取得了大量可资借鉴的成果。

  与学校文化相融合:建设高品位心育文化

  学校进行了高品位心育文化——“心文化”的顶层设计。办学宗旨:让每一个生命日日新;办学理念:以心育心、以博启智、以雅塑格;办学目标:生态十中、博雅十中、人文十中;校训:文以化人;校风:心心向荣;教风:循循善诱;学风:孜孜以求;心育标志性口号:多好的天啊!学校坚持“办有良知的教育,办有智慧的教育、办有生活的教育”,力图“让每一名学生都受到重视,让每一位教师都获得尊重,让每一个生命都感受价值”。学校秉承“心理教育”思想,主张积极心理学,关注师生健康成长,让一石一柱、一草一木、一颦一笑都发挥潜移默化的育人功能。

  校园设置十座巨石“文化柱”,以“仁、义、礼、智、信、学、问、思、辨、行”为主题,将古籍的内涵名言、名句镌刻其上,又置以中国传统文化象征符号,让庄严的文化诉说千年文化精髓。校园装点了28块“文化石”,镌刻像“多好的天啊!”的文字,启迪心智,陶冶情操。柿子园华枝春满,硕果累累,给人以希望与收获意蕴。银杏林“心路”,点缀北斗七星骨架,环绕心形交织小道,道路均以心理学家命名,中间文曲星座设置两位卓越学生手膜,化“心理教育”思想于无形。“文化长廊”,教师寄语镌刻其上,给人温暖的教诲。

  与学校管理相融合:建设高品格心育管理

  学校每月评选出遵规守纪、助人为乐、好学上进、感恩行孝、本真阳光、知礼明礼、节能环保、谦让豁达、管理担当、团结合作“十星”,彰显学生闪光点,让学生被关注、被重视。学生每天书写《成长的足迹》,自我反审,自我觉知,自我管理。29位心理咨询师组成了强大的心理骨干团队,创造性开展心理教育的工作。每班设置一名心灵导师,负责本班学生的心理和思想工作。心育中心设置解忧信箱,学生用化名将不愿与人言说的心痛和无以排解的问题写下来,资深教师以“吴悠”身份回复,学生心理问题静悄悄地解决。制定学生心理危机干预“轻度、中度、重度”三级预警制度,使学生的心理危机于无声处得以化解。

  与学校课程相融合:建设高品质心育课堂

  所谓“高品质心育课堂”具有三个鲜明特点:一是是否真正体现学生的主体性,二是是否注重运用心理教育技术与手段,三是是否呈现出高品质课堂的特点,即高尚、本真、丰富、灵动。打造问题驱动式教学范式。

  突出学生的主体性,不只看学生是否积极回答了问题,不只看学生是否在合作交流,不只看学生是否大胆展示成果,更要突出学生意识的主体性:是否想学?态度的主体性:是否愿学?思维的主体性:是否真学?行为的主体性:是否能学? 

  选择认知心理学、行为心理学和积极心理学理论,以及元认知心理干预技术及教育学作为教学的理论依据,进行认知智力观、情绪智力观和知识智力观“三观教育”。

  教师以至真至爱人文情怀,关照课程文化价值,关注学生生命成长,让学生感受课程所赋予的精神力量和教师给予的尊重、关怀、鼓舞和启迪。遵循教学基本规律,科学组织教学,调动学生认知潜能,享创人类文化。引导学生通过对知识内涵的深刻理解而达成系统的知识结构体系,养成良好的思维方式和学习习惯,发展应用知识解决问题的实践能力和创新精神与能力,培育积极的态度情感和价值观。把静态的课程知识转化为动态的系列问题,让学生能够真正经历发现、思考、探索、创造的完整而丰满的学习过程。

  不忘初心,方得始终。教育是振兴国家民族的百年大计,学校心理教育技术化是教育发展的必由之路!

编辑:陈燕    

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